高良同學與天城同學

《高良同學與天城同學》平常物件也能提示環境的使用習慣，先描述它怎麼出現，不必急著賦予額外的象徵意思。不同人物怎麼描述同一個地方，可以分別當作觀察資料。某條規則只被人物口頭提到時，讀者可以先記成一項說法，等看到實際運作再判斷它在內容中具有多少分量。

親愛的讀者：

故事開場

《高良同學與天城同學》某項設定在閱讀中變得重要時，可以回看它最早如何被介紹，看看原先注意不到的細節是否因後來的資訊而獲得新的分量。設定前後是否一致，要看規則適用於誰、需要什麼條件，以及資訊從哪裡來；表面相近的兩個情境，也可能具有尚未注意的差異。看懂當下比背熟資料重要。

環境與人物的關係未必靠集中介紹說明，平常如何移動、求助與安排生活，也能提供一點一點累積的背景資訊。確認誰知道哪一條規則。不必知道所有歷史，仍可從眼前的互動認識環境。

同一條規則由不同人物解釋時，可以留意說法上的差別，先辨認哪些是已知事實，哪些受到個人立場影響。讀到例外時，可以把條件記下來，等後面資訊再補充。規則似乎被打破時，可以回看原先的限制與例外，確認自己是不是把適用範圍想得太廣。

當一段背景介紹一次帶出很多名詞，可以先記與眼前行動直接相關的用途，再逐步補齊名稱之間的關係，讓閱讀負擔依需要分配。如果背景資訊讓注意力分散，可以暫時只追蹤與當前選擇直接相關的一項，等熟悉之後再整理周圍的細節。閱讀設定時保留問題，可以避免用自己的常識直接補成答案。

眼前的限制也屬於設定。對設定感到好奇而想查更多，不等於當下閱讀有障礙，回顧時可以把額外興趣與必要理解分成兩項來談。某項限制是否有分量，可以看看它帶來什麼實際後果。

若新資訊使原先理解產生變化，可以記下當初的依據與後來補充的條件，讓這次修正保留閱讀過程，而不是只用看錯了帶過。兩種環境的差別若影響人物處理問題的方法，設定便與行動有了連接，這也是比較生活方式的一個切入點。先看資訊空白會不會影響眼前理解，再分辨那是需要處理的閱讀疑問，還是可以保留的想像。

「當新的資訊修正了原先理解，可以記下改變的依據，看看是先前提示不夠清楚，還是自己曾經帶入了其他經驗。」
— 漫讀木屋

保鏢好看嗎？

一段設定介紹讀過之後，可以用自己的話整理用途。介紹資訊出現的時機，會影響讀者能否順利接上行動。世界觀帶來的吸引力可以來自小處，指出一項生活安排如何影響人物，比只形容規模龐大更容易交流。

難忘的她在哪裡看？

趣味與入門門檻可以同時存在，分別談吸引自己的安排與需要熟悉的部分，感受會更清楚。比較不同地方的安排，可以從共同需要處理的事情開始。不同身分的人如何看待同一件事，也能補充背景認識。

看完鬼神之手還能看什麼？

設定說明若顯得抽象，可以回找人物正在處理的具體問題，確認那些名詞究竟與哪一步行動有關。判斷規則有沒有矛盾之前，先確認適用的條件是否相同。世界觀是否具有一致感，可以從相近情境中反覆出現的規則觀察，但仍需留意人物是否掌握相同程度的資訊。

同一條規則可以回頭查。想像空間不必急著填滿。