加油！中村同學！！

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故事開場

《加油！中村同學！！》不必知道所有歷史，仍可從眼前的互動認識環境。規則一致與否可以比較。名詞太多時先抓住用途。

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新規則先看看怎麼運作。不同人物對一條規則的反應可以各自記錄，這能補充對環境的理解，也能看出誰接受了慣例、誰仍然有所疑問。一處新場景出現後，可以看看哪些細節幫助自己重新定位。

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背景是否容易親近，可以談自己從哪一個細節開始理解。不必把每頁當成資料表。原先的聯想可以隨背景資訊增加而修正；早期尚不確定的地方，正好記錄了理解如何一點點形成。

樂天君與悲觀君好看嗎？

熟悉環境以後重看介紹，可以確認自己依靠什麼入門，以及哪些細節需要實際運作才看懂。某條規則只被人物口頭提到時，讀者可以先記成一項說法，等看到實際運作再判斷它在內容中具有多少分量。前後兩次運作看似不同，對象與場合卻未必相同；要判斷規則有沒有矛盾，還需要確認那些條件是否真的可以並列。

甜蜜營救在哪裡看？

某條規則讀來不明時，可以先確認誰正在說明它。陌生名詞不必一次記完。設定前後是否一致，要看規則適用於誰、需要什麼條件，以及資訊從哪裡來；表面相近的兩個情境，也可能具有尚未注意的差異。

看完關係還能看什麼？

安排與常見經驗不同時，先找出內容自己的條件，再談自己能否接受這樣的運作方式。設定和氣氛帶來的好感，能分別找出觀察的依據。有些細節只提供氣氛，未必要替它們找出固定功能。

日常安排也會提供資訊。背景資訊出現的先後會影響讀者的接受方式，重看時可以比較先知道規則與先看到結果各帶來什麼感受，整理交代順序的作用。讀者對熟悉環境和陌生環境的耐心可能不同，初讀時先承認需要適應，再觀察內容如何引導理解，有助於讓評價更接近實際經驗。