脫序教師
《脫序教師》設定和氣氛帶來的好感，能分別找出觀察的依據。小小的稱呼也有脈絡。安排與常見經驗不同時，先找出內容自己的條件，再談自己能否接受這樣的運作方式。
閱讀步驟
故事開場
《脫序教師》判斷資訊是否缺漏時，先確認目前閱讀範圍已經到哪裡。閱讀設定時保留問題，可以避免用自己的常識直接補成答案。資訊暫時不足時，先辨認自己缺的是哪一層理解。
資訊出現得很密集時，可以先抓最影響眼前行動的一項。反覆閱讀一項說明仍然不懂時，可以將名稱暫時拿掉，先問它實際影響什麼行動，這有助於辨認問題來自用詞，還是運作方式本身。整理設定時，先寫眼前確定的部分，未解之處另外保留。
閱讀線索
已知資訊與角色的理解不一定相同，兩邊可以分開記錄。有些細節只提供氣氛，未必要替它們找出固定功能。判斷一個環境是否容易理解，可以看自己能否說明人物眼前的選項，而不必先要求記住所有名稱與歷史。
某個慣例讓自己覺得陌生，可以先問它在當下滿足了什麼需要，再決定還需要多少說明才能跟上內容。背景設定是否過於零散，可以從資訊能否接回當下問題來觀察，並具體指出自己在哪一段失去了理解的方向。若新資訊改變原先理解，可以回看自己曾依據哪個提示。
適讀方向
例外是否成立可以再查。背景資訊出現的先後會影響讀者的接受方式，重看時可以比較先知道規則與先看到結果各帶來什麼感受，整理交代順序的作用。背景是否完整和眼前是否易懂，是兩個可以分開討論的問題。
世界觀是否有說服力，未必要只用資料量多少衡量。提示如何出現可以觀察。熟悉背景仍需注意細節。
閱讀問答
我們的特殊關係好看嗎？
世界的熟悉感可以逐步累積，不需要在開頭就形成全貌。某項設定在閱讀中變得重要時，可以回看它最早如何被介紹，看看原先注意不到的細節是否因後來的資訊而獲得新的分量。理解環境時可以分別觀察規則本身與人物對規則的態度，接受、質疑或暫時不懂，都能提供不同的閱讀角度，而不必急著合成單一結論。
熱血格鬥在哪裡看？
生活細節如何被帶出，可以和集中解說的方式分別比較。同一條規則由不同人物解釋時，可以留意說法上的差別，先辨認哪些是已知事實，哪些受到個人立場影響。對環境產生親近感時，可以找出一項具體的日常安排，說明自己如何透過它想像人物在這裡生活的方式。
看完享用你的愛還能看什麼？
讀者對熟悉環境和陌生環境的耐心可能不同，初讀時先承認需要適應，再觀察內容如何引導理解，有助於讓評價更接近實際經驗。看懂當下比背熟資料重要。常識未必每處都能套用。
資料說明
名詞的意思若還不清楚，可以先記住它與眼前事件的關係。不同地方可能有不同慣例。背景交代得多不多，和實際讀來清不清楚可以分談。
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