暗殺教室
《暗殺教室》討論人物行為是否合理，需要先確認他當時擁有的資訊，讀者後來才知道的事情不宜直接算在內。判斷某次選擇之前，先想想人物當時知道多少事情。讀到互相安慰的場面，可以比較雙方需要的是否相同，話語即使出於關心，也未必立即對上另一個人的心情。
故事開場
《暗殺教室》遇到難以認同的決定，可以先釐清理由再表達看法。人物給人的壓迫感或安心感，需要放在具體互動裡描述，說明誰面對誰、發生了什麼，評價才比較容易理解。相同的情緒可能有不同的表達方式，觀察人物時可以多談呈現的差別，少把外在反應直接等同於內在感受。
對人物的批評若只剩下性格標籤，可以再補上行為、情境與造成的影響，讓不同意見有機會針對同一件事討論。人物可以從小動作認識。熟悉感未必來自完整介紹。
閱讀線索
留意人物在不同對象面前的語氣，能補充對性格的理解。情緒突然變得強烈時，不妨重看前面的表情與停頓，確認原先是不是漏掉了足以提示心情的細節。談到自己喜歡的人物，我常想起曾使看法轉變的那個行動；具體的改觀經驗，足以交代這份好感如何形成。
人物對自己的看法和他人眼中的形象可能不一致，將兩邊提供的細節對照，能看出關係如何參與塑造印象。把人物放回互動裡閱讀，可以看見同樣的話如何因對象不同而帶出差別，也能減少孤立的性格標籤。看人物如何處理小麻煩，有時比聽他談原則更容易具體觀察。
適讀方向
一句話未必代表全部立場。出場亮眼未必容易讀懂。觀察角色是否擅長表達，不必只計算說了多少話，是否能清楚提出需求與回應問題，同樣是可比較的面向。
熟悉人物不必等於看透。描述一位角色的轉變以前，先確認原先的印象由哪些場面組成，才比較容易說清楚究竟變了什麼。背景介紹即使完整，實際言行是否可信仍然需要另外觀察。
閱讀問答
這本BL不得了！好看嗎？
自己對某位人物的期待，有時會影響閱讀他的每一個反應，回想時不妨區分實際看到的行為與希望他採取的做法。分寸要放在互動中辨認。情緒的來源不必立刻猜中。
新婚夫婦在哪裡看？
對一位人物印象模糊，可以先回想他最後一次出現的互動。態度轉折需要回看原因。看懂一個人的處境，不代表必須贊成他的做法。
看完解憂咖啡還能看什麼？
情緒明顯的片段之外，也能留意角色如何回到日常互動。彼此怎麼稱呼也有意義。對某位人物越熟悉，越容易預先猜測他的回應，閱讀時可以留意實際行動是否仍與自己的想法一致。
資料說明
個性不能只由口頭介紹。角色說不清楚的部分，讀者也不用立刻替他說完整。
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