故事開場
《瘋狂女教師》畫格之間的距離可以細看。對一格表情的理解若在重讀時改變，可以比較新知道的背景與原有畫面，看看哪些感受是圖像帶出的，哪些受到資訊影響。頁面留出的空間也可讀。
構圖不必只看是否華麗。畫面清楚和精緻可以分談。一次拉近的視角若引人注意，可以看看畫面多讓自己知道了什麼，又暫時把哪些周圍資訊移出了視線。
閱讀線索
相同景別也可能帶出不同氣氛，細看人物姿勢、背景疏密與文字配置，可以幫助說明形式之外的實際觀看感受。試著把某頁的閱讀順序說給自己聽，若有地方需要反覆確認，可以再看看畫面是否提供其他引導線索。圖像的細膩感未必只來自細節數量，也可以觀察筆觸分配。
對圖像的偏好可以很直覺，討論時再補上具體的觀察即可。細節豐富的畫面需要花多少時間閱讀，各人的習慣可能不同，討論時可以交代自己是先看整體，還是先跟著文字走。讀到角度較特殊的畫格，可以先找出自己正在從何處觀看。
適讀方向
同一頁的閱讀經驗可能因觀看速度而改變，試著放慢一次，看看原本容易略過的空隙是否增加了不同感受。較密集的線條是否造成負擔，可以從自己需要反覆找重點的位置說起，不必把精細程度直接當成好壞的標準。重讀時把注意力留給手勢或姿態，可以補充只看面部表情時的印象，但推測仍要與明確資訊分開。
圖像與文字各自交代什麼，可以分成兩項整理。從局部欣賞回到整頁閱讀，可以確認喜歡的細節如何融入前後，讓對畫面的評價同時考慮構圖與連續觀看的經驗。字與圖如何相處也能讀。
閱讀問答
愛的遊樂園好看嗎？
轉換角度時先找人物位置。圖像印象不必急著變成評分。透過畫面認識場景時，可以先抓住人物與主要物件的位置。
告白在哪裡看？
讀者補足格與格之間的空隙時，可能帶入自己的時間感，回顧時也能區分畫面提示與個人想像。一頁裡文字和圖像的分配，可以從理解所花的時間觀察，字多或圖多本身都不必直接視為優缺點。某個動作若被分成好幾格，可以看看每格多提供了什麼。
看完回到過去愛上你還能看什麼？
如果自己的視線沒有依預期的順序移動，可以記下實際走過的路徑，再看看字框、對比與人物朝向可能提供了哪些提示。對分鏡的評價需要走過閱讀順序，單獨擷取一格雖能看構圖，卻未必看得出它如何承接前後。讀懂畫格需要一些停留。